立命館大学、広東外語外貿大学、東西大学校の学部学生３０人が２年間で３カ国を移動する。学生は１年目、自国以外の２言語を自分の大学で集中的に学習。２年目は中、日、韓の順番で約１０週間ずつ滞在し、寮で共同生活をしながら現地語の講義を受ける。フィールドワーク型の授業や、週末を利用した文化体験、ホームステイなどの課外活動もある。３年目も同じ順番で移動する。文部科学省による「大学の世界展開力強化事業」（２０１１年度採択分）の中間評価で、最高のＳ評価を受けた。３大学はプログラムを常設化する方針を決めている。

リポートや授業のメモ、プリント、教師や同僚のコメント、サークルや課外活動など、学生の「学び」に関わるあらゆる記録をデジタル化して残すシステム。学習や活動の記録を「見える化」することで、学生が自分自身を振り返って客観的に見つめ直すことがしやすくなる。意識していなかった新たな気づきが得られたり、抱えている問題点が明確になったりする教育効果があるとされる。教師にとっては、学生の学習過程を見ることができるため、テストでは測れない学生の能力や成長を評価できるメリットがある。

１９２３年に米ハーバード大で発祥。日本では８３年、当時上智大教授だった緒方貞子・元国連高等弁務官の教え子らが実行委員会を作ったのが始まり。大学・高校の課外活動や授業で広がった。２００７年に始まった「全日本高校模擬国連」はハイレベルな狭き門となったため、より裾野を広げようと、１７年に応募者全員が参加できる「全国高校教育模擬国連大会（ＡＪＥＭＵＮ）」が初開催された。